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Orientación Vocacional: Factor de Prevención en la Deserción Escolar

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Vocational guidance: a prevention factor for school dropout. It is not enough to tell the student what the existing careers are and ask which one he or she would like to pursue, but it is also important to know which the work spaces are, income, activities to carry out, among many other aspects.

En la infancia, los niños expresan su interés por lo que “quieren ser cuando sean grandes”, e incluso se vuelve una pregunta recurrente cuando se ingresa a la secundaria y/o al nivel medio superior. De pequeños la respuesta resulta sencilla, pues depende del ambiente, la televisión, internet o simplemente la respuesta surge de forma natural con base en lo que conoce a temprana edad; pero, ¿qué sucede cuando es momento de elegir una carrera y un plan de vida?, la mayoría responde con base en lo mismo, lo poco que conoce sobre las opciones que tiene en la vida y en algunos casos es una decisión equivocada.Imagen relacionada

Si bien es cierto que, para la deserción escolar existen varias causas (Vries, León, Romero y Hernández, 2011), ya sea familiares, económicas, sociales, ambientales, etcétera; al enfrentarse el estudiante a un área que no conocía, que no es de su agrado, más los factores anteriores, aumenta las posibilidades a desertar, es decir, si un joven elige una carrera que no es de su interés o en la que no tiene habilidades, se incrementa la posibilidad de abandonar los estudios.

Actualmente, los jóvenes, tienen diferentes áreas para desarrollarse académica y laboralmente, además con el crecimiento tecnológico, científico, educativo cada generación cuenta con mayores oportunidades; sin embargo, un pequeño porcentaje de la población recibe una orientación sobre estas oportunidades en la edad adecuada.

Orientar para el futuro 

La orientación vocacional se encarga de brindar al alumno herramientas que le permitan elegir, considerando elementos como habilidades, capacidades, inteligencia, personalidad, hábitos para el estudio, demanda laboral, planes y programas, ambiente familiar y el contexto social del lugar donde radica, y aunque en los programas educativos (López, 2006) se imparten asignaturas que hablan sobre Orientación Vocacional, no cubren completamente las aristas que se necesitan reforzar para que un estudiante decida adecuadamente sobre su futuro, ya que, es muy poco el tiempo invertido en el abordaje de estos ámbitos.

Hablando entonceResultado de imagen para deserción universitarias, de la importancia de la Orientación vocacional, no basta indicarle al estudiante cuales son las carreras que existen y preguntar cuál le gustaría ejercer, sino, es importante ayudarle a conocer cuales son los espacios laborales, ingresos, actividades que realizaría, las habilidades, estudios, estrategias de aprendizaje que se requieren, y cuáles son propias capacidades para desarrollar esa carrera, además de considerar su entorno familiar, ambiental, social, económico y personal, para que, con esta información, pueda tomar una decisión más acertada (Vidal y Fernández, 2009).

Con todo lo anterior, ¿existirá una edad oportuna para Orientar sobre el futuro a un joven? Pudiera ser antes de ingresar al nivel medio superior; en esta etapa, se presentan diversos cambios, pero también la necesidad de exploración se incrementa, motivando al adolescente a probar (conocer primero) para poder decidir. Entonces, si en esta etapa se le empieza a mostrar un abanico de posibilidades a futuro, partiendo de sus propias capacidades, habilidades, personalidad e intereses será más sencillo encaminarle, pues se irán descartando áreas en las que no le sea agradable desenvolverse, dejando únicamente aquellas en las que, llegado el momento, pueda ejercer con éxito.

Fuentes de consulta

  • Canales, A., & De los Ríos, D. (2018). Factores explicativos de la deserción universitaria. Calidad en la Educación, (26).
  • López, F. M. (2006). La reforma de la educación secundaria en México: elementos para el debate. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(31), 1427-1450.
  • Mendoza, L., De, T., & Rodríguez Martínez, R. (2008). El efecto de la orientación vocacional en la elección de carrera. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 5(13), 10-16.
  • Sandoval Flores, E. (2007). La reforma que necesita la secundaria mexicana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32).
  • Vidal Ledo, M., & Fernández Oliva, B. (2009). Orientación vocacional. Educación Médica Superior, 23(2), 0-0.
  • Vries, W. D., León Arenas, P., Romero Muñoz, J. F., & Hernández Saldaña, I. (2011). ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la educación superior, 40(160), 29-49.

Judith Rivera Baños es licenciada en Psicología por la UNAM

 

Conoce la DGOAE

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Meeting the DGOAE. The importance of a proper vocational orientation is to provide students with the necessary tools to recognize what they will face when entering the career of their choice and prevent what they do not expect, and then return for a career change.

Como prestadora de servicio social en el Centro de Orientación Educativa de la Dirección General de Orientación y Atención Educativa,  DGOAE de la UNAM, puedo decir que su objetivo principal, es apoyar a estudiantes que se encuentran en nivel bachillerato para conocer sus habilidades e intereses para descubrir en qué área de conocimiento podrían desarrollarse de manera profesional, principalmente alumnos procedentes de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Vital la Orientación Vocacional desde el Bachillerato

El proceso inicia desde que el alumno acude al centro, ya sea por voluntad propia o por indicación de alguno de los maestros de preparatoria; primero se les solicita que llenen un registro para integrar su expediente. Posteriormente, se les da una cita con un orientador para que puedan comentar todas sus dudas e inquietudes, y si ya tienen en mente alguna carrera de su interés se pregunta qué han investigado sobre ella o por qué es de su agrado.

El orientador recomienda tomar el taller ”Elección de carrera” con duración de una semana, donde los alumnos conviven entre ellos y comparten experiencias de su vida escolar; o bien realizar el examen llamado PROUNAM, que es una evaluación de aptitudes e intereses académico-vocacionales, con duración de cuatro horas, dividido en nueve secciones. La finalidad de este examen, es identificar de manera objetiva, en qué área de conocimientos se centran las habilidades de cada uno de los alumnos y así dar algunas opciones de carrera, para abordarla durante el proceso de orientación.

Una vez listos los resultados…

Una vez interpretados los resultados el orientador continúa con el acompañamiento, aunque el trabajo de investigar sobre la carrera de interés recae en el alumno. Se le recomienda conocer el plan de estudios, el perfil del aspirante, perfil del egresado, las bases y herramientas con que contará al finalizar la carrera; así mismo se le pide acudir a las facultades en las que se imparten las carreras que les interesan e incluso tomar algunas clases para conocer de cerca el ambiente escolar y académico. Además, se les pide platicar con los estudiantes de esas carreras, pero sobre todo conocer el campo laboral en el que se van a desempeñar.

Lamentablemente, la mayoría de las veces los estudiantes acuden obligados por sus maestros de preparatoria para realizar el examen PROUNAM o para tomar algún taller, como requisito para poder pasar alguna materia, en estos casos los alumnos no le dan la importancia que merece y esta situación influye en el resultado de las pruebas.

El fallo y el acierto de la Orientación Vocacional

La importancia de una buena orientación para la elección de carrera, es reconocer a qué se enfrentan los estudiantes al ingresar a la carrera de su agrado y evitar que no sea lo que esperaban para que después regresen al centro de orientación a solicitar cambio de carrera. Muchas veces, una mala elección viene acompañada de otros problemas como depresión, ansiedad o diversos problemas familiares.  

En lo personal, considero muy importante el conocer cada uno de los servicios que nos brinda nuestra universidad para poder aprovecharlos al máximo. La labor del centro no solo es para la elección o cambio de carrera, también brinda servicios de consejería y talleres para mejorar el desempeño escolar para quienes ya están cursando la licenciatura. Cabe mencionar que la dependencia está abierta al público en general, dando preferencia a estudiantes procedentes de escuelas UNAM.


Alma Delia Emilio Cortés es estudiante de pedagogía en la UNAM