Saber leer y escribir son tan solo las acciones que nos abren la puerta a inmensas posibilidades, es la manera de conectarnos al mundo y a la sociedad. Durante la época pos revolucionaria la necesidad fundamental fue abatir el analfabetismo predominante en todo el país, ahora además de continuar esa encomienda, es necesario otro tipo de alfabetización: la relacionada con las tecnologías de la comunicación.
El avance de estas tecnologías ha sido más rápido de lo que nos hemos podido adaptar y para el educador es imprescindible manejar tanto las técnicas tradicionales como las mediáticas, ya que tiene que convivir con niños que han nacido en una era tecnológica pero en las aulas tienen infraestructura no suficiente, o también con adultos cuyas técnicas aceptables solo son las tradicionales. Nos encontramos justamente en una coyuntura docente entre prácticas antiguas con métodos didácticos tradicionales y prácticas reguladas, incluso superadas por la TIC.
De cualquier manera el punto central es la puerta que significa la alfabetización, tomando como referente los trabajos de Freire, acercar a las personas a la apropiación de la palabra escrita simboliza la posibilidad de emancipación, de transformación y más allá de un poder político se trata de un Derecho Humano estipulado como tal ante las legislaciones internacionales.
Por otro lado podríamos cuestionarnos que tan analfabeto es alguien que sabe leer y escribir y sin embargo escucha repetidas veces una misma canción con tan solo unas cuantas palabras distintas y se rehúsa a cruzar el umbral de leer otras mentes.
From the conception of “Big Data” organizations began to face the challenge of how to make information impact on the productivity of their chores, so they have been given the task of learning to read the data to understand what is they try and what they represent.
Por Lorena González Boscó
Por mucho tiempo, al menos en México, al escuchar la palabra alfabetización venía a la mente los adultos que no sabían leer y escribir, la razón: la imagen que se nos coló en el inconsciente colectivo a partir de la creación del INEA (Instituto Nacional de Educación de Adultos) fundado en 1981, dando un significado y significante sobre sobre el término, para muchos en este país.
Sin embargo, esta concepción fue cambiando con el paso del tiempo, y dio un giro vertiginoso cuando Internet irrumpió en nuestras vidas, ya que se empezaron a requerir otras habilidades de lectoescritura que nos permitieran interactuar con las nuevas exigencias; primero de una sociedad de la información y después de la sociedad del conocimiento, y empezaron a proliferar nuevos conceptos de alfabetización como la audiovisual, mediática, informacional, la de datos, la financiera y hasta la emocional.
Paulo Freire, ya nos había dicho que un proceso alfabetización se requiere cada vez que el individuo se inserta a una nueva realidad social, política o económica, para lo cual el individuo tiene que estudiar el nuevo contexto donde se desenvuelve, reconocer las palabras claves que se adscriben a ese medio y decodificarlas y con ello lograr una comprensión crítica de su nuevo entorno.
Los datos son la unidad mínima de la información, y la mercancía más preciada de la economía del conocimiento, ya que se pueden convertir en el activo de mayor valor para las organizaciones, sí y sólo sí, estos saben leerse, interpretarse y con base en ellos tomar decisiones. Lo que sin duda requiere de procesos de alfabetización particulares de cada sector productivo de bienes y servicios.
Aparece el reto de manejar el “Big Data”
Imagen tomada de Ambientum
A partir de la concepción de “Big Data” esto es grandes cantidades de datos que existen y están disponibles a partir de su generación y divulgación por Internet, las organizaciones empezaron a enfrentar el desafío de cómo hacer que la información impacte en la productividad de sus quehaceres por lo que se han dado a la tarea de:
Aprender a leer los datos para entender de qué se tratan y qué representan.
Recopilar, verificar. limpiar, almacenar y gestionar el ciclo de vida de los datos.
Seleccionar, agregar, comparar y evaluar datos.
Elaborar una secuencia narrativa que les dé sentido para compartir con los demás los resultados obtenidos y las propuestas de decisiones.
No obstante, para llegar a este proceso de alfabetización, antes se tiene que contar con el desarrollo de habilidades cognitivas basadas en el pensamiento crítico y lógico, lo que sin duda nos avizora la complejidad en la que se encuentra inmerso este proceso, y a un desafío permanente a las ciencias de la educación sobre este tema. En particular en el ámbito del desarrollo de las habilidades digitales,y en tanto a a las que se refieren como las habilidades fuertes y suaves (Hard and Soft Skills).
Entre las fuertes se encuentran: la capacidad de análisis de datos, ciberseguridad, trabajar en la nube, la robótica, mientras que las suaves se ubica la capacidad de contar historias, la creatividad, o la colaboración, entre otras tantas.
La alfabetización de datos es un tema basto, estas líneas son tan sólo una pequeña mirada del bosque y desde la cumbre de la montaña que lo contiene, pero es claro que es una gran oportunidad para trabajar temas de alfabetización de datos desde la capacitación en las organizaciones en aras de mejorar su productividad.
Lorena González Boscó, es licenciada en Ciencias de la Comunicación, maestra en Relaciones Internacionales, docente del Sistema Universidad a Distancia y Educación a Distancia de la UNAM, así como Consultora en Comunicación Educativa y Monitoreo de Medios, al propio tiempo que es productora ejecutiva de Edumanía, el podcast de los educadores.
