En ocasiones he oído decir que el cuello de botella de la UNAM es el número de estudiantes titulados anualmente a nivel licenciatura, esta expresión es de llamar la atención. Si uno revisa el Anuario de Educación Superior a nivel licenciatura 2018-2019 del ANUIES, encontrará que ese año en la universidad de la nación egresaron 21,640 y se titularon 14,864, la diferencia entre ambas cifras no es mucha. Sin embargo, si comparamos ambos tópicos con la matricula total de alumnos que es de 137, 847, la expresión tiene razón de ser, tornándose alarmante y de preocupación.
Los números de egresados y titulados dan la sensación de dos realidades distintas y alejadas, las razones de la disparidad de datos son diversas. Analicemos una, la precaria formación ligada a la investigación durante la carrera, que sin duda dificulta mucho la realización de la tesis para un estudiante sin habilidades de razonamiento y abstracción, o sin actitudes y hábitos de disciplina y búsqueda de información.
La universidad debería formar en el alumno al profesional y al investigador, que sepan dar respuesta y alternativas a problemáticas sociales propias del área en que se formó, es por eso que desde el inicio de la carrera se tendría que ligar el proceso formativo no solo a la enseñanza, sino también al ámbito de investigación. Tal vez así, en años posteriores el número de egresados refleje en igual o casi igual cifra el número de titulados, con el fin de acercar más ambas realidades.
En la escuela estuvimos viendo acerca de las autobiografías y biografías de personas famosas, y claro la nuestra también, estuve leyendo varias y vi que algunos empiezan desde muy jóvenes a tener interés por ciertas profesiones. Como Mozart, que a los 5 años ya componía obras musicales; o como Picasso que a los 15 años realizaba grandes obras de arte. Por otro lado, esta Stephen Hawking, un apasionado por el tema del universo que dedicó gran parte de su vida al estudio del espacio-tiempo hasta ser Doctor en Física Teórica y Cosmología.
Muchas personas han dedicado muchos años de su vida al estudio, yo apenas llevo unos cuantos y veo que aún me falta un gran camino por recorrer, tendré que estudiar alrededor de 19 años para poder titularme de la universidad, pero de éstos, los últimos 4-6 años de estudio son los que me prepararan en la formación académica específica para convertirme en una profesional de algo. Me gustaría ser profesora o tal vez dedicarme al cuidado y preservación del medio ambiente, todavía no tengo clara que profesión quiero; pero también son muy importantes los años previos, ya que nos dan conocimientos, valores, cultura general y los cimientos para una educación superior de calidad.
He escuchado que no muchos llegan a titularse, que han estudiado una carrera y han terminado sus clases en la universidad pero que por ciertas razones no logran obtener su título universitario. Uno de los principales motivos es la elaboración de la tesis y el examen profesional, mis papás comentan que es un trabajo de investigación elaborado, pero si ya dedicaste 19 años de estudio para llegar a donde has soñado creo que vale la pena un esfuerzo más para cumplir completamente tu meta.
Una vez escuche “Ten sueños, créelos, trabaja en ellos hasta que los consigas y los consigas bien”, qué opinas.
Currently, the different types of university degree at the bachelor´s level, together with the form of presentation and training for the realization of the thesis towards students, has generated rejection and unpopularity to this research work as an option and choice to graduate from them. Reflecting on this issue leads us to propose an alternative to create an increasingly narrow link between training and research.
Por: Jorge Méndez Tamayo
Actualmente las modalidades de titulación a nivel licenciatura que ofrecen muchas universidades e instituciones de nivel superior se han diversificado. Entre las recientes modalidades implementadas en algunas carreras y licenciaturas esta titularse por promedio o hacer diplomado cuya consecuencia inmediata ha sido que la tesis, modalidad por excelencia académica haya perdido valor como principal opción y elección para muchos estudiantes que desean titularse.
Foto: Formas de titulación en México ¿Cómo ser licenciado?, MEXTUDIA
Aunada a la situación de impopularidad de la tesis, se le suma la forma en cómo se presenta este trabajo académico hacia los jóvenes universitario. Es decir, la tesis se muestra como algo difícil y tedioso de hacer, como si fuera un peso obligatorio del cual hay que deshacerse cuanto antes para poder egresar de la carrera, sin considerarse el sentido e importancia que conlleva el realizarla, tan solo hacerla por deber y no por querer. Lo anterior se agrava aún más para los alumnos al no haber desarrollado habilidades y herramientas de investigación durante su proceso de formación, en consecuencia, esto les genera desánimo, frustración, ansiedad y rechazo por escoger la tesis como modalidad de titulación.
Practicar para la tesis
Es por eso que se hace necesario reflexionar acerca de como ligar la tesis al proceso de formación que comienza desde el ingreso del estudiante a la universidad, para que al término de sus estudios pueda y quiera hacer su trabajo final sin temor al análisis, razonamiento, disciplina, sistematización y redacción que exige toda labor de investigación.
Una alternativa para crear lazos más estrechos, es ligar el proceso de formación no solo a la enseñanza sino también a la investigación, debido a que no es suficiente circunscribir los conocimientos y aprendizajes durante la carrera únicamente al salón de clases y a lo que el profesor diga o haga. Más bien se tiene que ir más allá, se tienen que plantear problemáticas y situaciones diferentes que impulsen a los alumnos a indagar e investigar formas alternas de solucionar problemas inmediatos que incluso guarden alguna relación con su contexto cotidiano.
De modo que los trabajos y actividades según las materias que cursen empiecen a ejercitarlos en procesos de investigación, simultáneamente que vayan desarrollando habilidades, hábitos y herramientas de análisis, razonamiento, abstracción, critica y disciplina. Desarrollar estas habilidades y actitudes en los estudiantes desde el inicio de la carrera sentará bases sólidas en el futuro investigador para que elija realizar la tesis sin temores ni confusiones como modalidad de titulación, desmitificando de esa manera, el mito pesimista de hacer una tesis. Por lo anterior, es importante ir creando un vínculo que afiance el proceso de formación y la investigación en toda enseñanza universitaria sea la que carrera que sea.
Porque la tesis es un trabajo fundamental para cualquier egresado, no tanto porque sea una obligación para poder titularse, sino por su labor de investigativa, ya que todo proceso de formación implica al mismo tiempo una labor de búsqueda, análisis e investigación. La universidad tiene la responsabilidad de formar profesionales que se sepan investigadores, o lo que es lo mismo, investigadores con una formación profesional.
Fuentes de consulta
Centro de Estudios de la Universidad. (1996). ¿Qué es la tesis? En Universitas: cuaderno del centro de estudios de la universidad / UAEM, Vol.1, 1ed. Recuperado desde: http://web.uaemex.mx/plin/univ/home.html
Jorge Méndez Tamayo, es estudiante de la licenciatura en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM
La otra ocasión estaba buscando vídeos sobre las pirámides de Teotihuacan para hacer una maqueta que me habían dejado de tarea, y a su vez mi hermana estaba buscando en internet vídeos de apoyo para resolver una ecuación y problemas matemáticos, mi papá nos comentó que ahora tenemos todo más a la mano que vivimos en la era de la tecnología y de la información.
Esto porque en pocas décadas la forma de buscar información a cambiado mucho, antes mis papás tenían que ir a la biblioteca y buscar en los ficheros los temas que necesitaban y después iban a los estantes a buscar el libro en físico, en ocasiones tenían que buscar maestros de apoyo e ir a clases extras por si no entendían un tema, porque a veces el maestro sólo daba el tema y no lo repetía o no hacia ejercicios de reforzamiento, es más se veía al maestro como el único que podría impartir el conocimiento.
Cuando ellos eran niños también realizaban maquetas, exponían en el salón y tenían tareas similares a las que ahora yo tengo, pero tenemos grandes diferencias en el cómo las realizamos ahora; a lo que se refería mi papá con su comentario es que ahora tenemos mejores recursos y elementos que no sólo facilita que hagamos la tarea sino que aumenta la calidad del aprendizaje, en ocasiones el juego es la base del aprendizaje ya que nos propone retos, motivaciones y crea experiencias dentro del aula que facilitan aplicarlas en la vida cotidiana.
Es increíble como han cambiado en poco tiempo la educación, la variedad de herramientas que existen, pero a pesar de los grandes pasos que ha dado la educación esta no es para todos, aún existen muchas comunidades que no cuentan con recursos tecnológicos, ni siquiera cuenta con escuelas bien amuebladas o con maestros que impartan clases; se ha avanzado mucho en unos aspectos pero aún falta un largo camino para que todos podamos gozar de estos beneficios y con esto ayudar a que el país crezca.
Education 4.0 in today’s school environments urgently requires rethinking the relationship between its actors and its curricular and didactic structure, favoring work in a bi-directional way, mainly between teachers and students, to achieve a transformation in teaching, learning and educational management that allow its improvement and a permanent evolution
Por: Ma Fernanada Soto Romero y Francisco Jesús Vieyra González
La evolución vertiginosa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha producido una necesidad de cambiar o adaptar los modelos educativos y sus paradigmas de enseñanza para responder a la realidad actual, de manera particular, por el uso del Internet en la vida cotidiana de las personas. En este entorno, surge la Educación 4.0, centrada en las competencias del siglo XXI, que propone un aprendizaje y la generación de talento a través del uso de las tecnologías y la relación con la industria, de manera flexible y autónoma.
Así los sistemas educativos frente a esta propuesta innovadora han caído en la negligencia de relegar u olvidar la dimensión social y el poder de las emociones de la comunidad escolar debido a que, al igual que las industrias, han antepuesto los saberes conceptuales y procedimentales como el único contenido a aprender de un campo de conocimiento o una actividad laboral. Es por ello, que se tienen que impulsar y fomentar los recursos y medios para una educación integral constituida por valores, la resolución de conflictos, la mediación, la inteligencia emocional, la relación social, el bienestar personal y los principios de la pedagogía para la paz.
Con la concreción de la Educación 4.0 como un modelo educativo…
como todas las áreas de la pedagogía y la enseñanza, se verá hondamente afectada con la posibilidad (realidad) de la intervención de hardwares y softwares inteligentes, puesto que ya no serán un mero apoyo al aprendizaje, sino que serán agentes tan importantes en el proceso educativo como el profesorado y el alumnado. El binomio profesor/a-alumno/a evolucionará hacia la triada profesorado-maquina-alumnado. (Escaño, 2010, p. 143)
Foto: Educación 4.0: El futuro del aprendizaje, William Vegazo
Por lo que será necesario implementar acciones y estrategias de formación que fomenten las dimensiones emocionales, tanto en las aulas como fuera de las mismas, reconociendo de manera efectiva cómo influyen, configuran y modifican la identidad de cada sujeto en su contexto individual y social.
Ante esta realidad, surge la preocupación de los especialistas en educación de saber cómo propiciar en las futuras generaciones las competencias y conocimientos educativos y laborales con respecto a la Educación 4.0 y al mismo tiempo consolidar su estado emocional, sentimental e identitario, logrando un “mejor desempeño académico, generando un clima escolar positivo, logrando trayectorias laborales exitosas y previniendo situaciones de riesgo… “ (ConstruyeT, 2019, párr. 1) que le permita convertirlas en rutas efectivas para afianzar una competencia socioemocional permanente.
foto: ¿Qué y cómo enseñar tecnología?, Compartir palabra maestra
La educación 4.0 en los ambientes escolares actuales requiere de manera urgente replantear la relación entre sus actores y su estructura curricular y didáctica favoreciendo el trabajo de forma bidireccional, principalmente entre docentes y estudiantes, para lograr una transformación en la enseñanza, aprendizaje y gestión educativa que permita su mejora y una evolución permanente ofreciendo calidad y enfocándose en “satisfacer la sed de conocimientos, de belleza o de superación personal como de perfeccionar y ampliar los tipos de formación estrictamente vinculadas con las exigencias de la vida profesional, comprendido los de formación práctica…” (Delors, 1994, p. 126)
Delors, J. (1994). La educación a lo largo de la vida. En La educación encierra un tesoro. España: Madrid: Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI.
Foto: Proyecta UNAM el aula del futuro, López-Dóriga Digital
Por Marisol Rosas Gómez
To equip a classroom with technology is not only about having modern and attractive tools for the student, but also about creating new ways of teaching-learning; this is the main reason why the Aula del Futuro was created
“Tenemos que prepararnos para lo que venga en el futuro si no queremos depender de lo que nos llegue del exterior”
Dr. Fernando Gamboa
Existen diversas opciones cuando hablamos de innovar la educación, algunas de estas incluyen mentores para los estudiantes del nivel superior o acompañamiento entre pares para estudiantes de bachillerato que fungen como guías y apoyo para algunos estudiantes, existen apps que conecta a docentes calificados para ayudar a niños y jóvenes a resolver sus tareas más fácilmente sobretodo de matemáticas y ciencias, incluso la estimulación temprana y el preescolar también han mejorado sus técnicas ya que promueve el aprendizaje no sólo mediante el descubrimiento sino que también con el uso de la multimedia y las lenguas extranjeras. En este aspecto Singapur cuenta con una gran cultura de innovación en educación a nivel mundial, siendo la tecnología un factor importante en la creación de mejores formas de enseñanza en todos los ámbitos educativos (https://bit.ly/351L0Hn)
Foto: de 123RF
En México también se buscan alternativas para mejorar la enseñanza, y existen propuestas que lo hacen desde el salón de clases, para que los jóvenes no tengan que recurrir a apoyos externos, se busca innovar sin dejar de lado el papel del docente dentro del aula.
Con esta idea es que nace el Aula del Futuro, proyecto encabezado por el Dr. Fernando Gamboa del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico de la UNAM; en esta aula la tecnología no “viste” al salón de clases de modernidad y herramientas atractivas para los alumnos, va más allá, y ensaya nuevas formas de enseñar y aprender, basadas en espacios colaborativos. Usa dispositivos electrónicos (tabletas, computadoras, pizarrones electrónicos y muros colaborativos) (https://bit.ly/2tTkkf0) como una forma de compartir el conocimiento, es un espacio de discusión, de libre opinión, de consenso y de toma de decisión en conjunto mediante el uso de tecnología
Foto: El Aula del Futuro, Fernando Gamboa
El aula del futuro es una propuesta para mejorar la educación, busca nuevas maneras de generar la enseñanza-aprendizaje al cuestionar al maestro, al mejorar el trabajo del compañero, al aprender a trabajar en equipo, aquí el alumno será parte importante de su proceso de aprendizaje, para Gamboa el alumno dirá “Yo voy y aprendo cómo responder preguntas”, se volverá un ciudadano participativo
El Aula del Futuro no es una propuesta tecnológica es una propuesta educativa, que mediante dinámicas e interacciones generará un aprendizaje más significativo más enriquecedor, dado que no cuenta con espacios rígidos, al contrario son flexibles ya que cuenta con mesas modulares que se unen y separan, cuenta con superficies interactivas, un muro colaborativo que sustituye al pizarrón en el cual el alumno puede acceder desde su lugar, aquí se genera un aprendizaje horizontal y colaborativo, este tipo de aulas se pueden aplicar en los diversos niveles educativos.
Marisol Rosas Gómez, pasante de la licenciatura en Pedagogía. Universidad Nacional Autónoma de México
Hola, ¿cómo has estado?, me da mucho gusto que leas mis anécdotas y aventuras, cada situación por la que paso me llena de experiencias y aprendizajes, y a su vez deseo que te muestren un poco del mundo de los niños.
No todos somos iguales, ya que no todos tenemos las mismas oportunidades. Incluso varios cuentan con carencias educativas, de salud, económicas, etc., somos muy diferentes aunque formemos parte de un mismo grupo, como en el caso del salón de clases ya que no todos los niños aprendemos igual y al mismo ritmo.
Conozco a mis compañeros desde hace varios años, algunos por 2 años y a otros desde el kinder, hemos tenido a las mismas profesoras y ellas enseñan de la misma manera a todo el grupo, pero en muchas ocasiones se acercan a aquellos compañeros que no siguen el mismo ritmo que la mayoría de la clase.
Algunos de mis compañeros aún no dominan la lectura, leen por sílabas o con un ritmo lento que no les permite entender lo que están leyendo, otros leen muy rápido para alcanzar el mayor registro de palabras por minuto, pero al igual que los otros terminan de leer sin entender el texto.
Hoy te hablaré sobre los primeros compañeros, de hecho solo son 2, son mis amigos y les he ofrecido mi apoyo, he platicado con ellos, uno me comenta que no tiene gusto por la lectura, que le parece muy aburrido y que además sus padres no le ayudan en casa para practicar y apoyarlo. Mientras que mi amiga me dice que aún no domina la lectura y que le da mucha pena que escuchen como alarga las palabras, que se pone nerviosa y prefiere hacer otras cosas, ella asiste a una terapia de lenguaje, y ha logrado mejorar su forma de hablar pero aún no consigue tener esa confianza para leer y menos en voz alta.
Como puedes ver la educación también tiene que ver con emociones, mis compañeros tienen problemas para leer pero no porque tengan problemas de aprendizaje, o porque no tengan acceso a la educación, todos somos diferentes y algunos necesitan más creatividad, variedad, algo que le ayude a darle un por qué a lo que están aprendiendo.
Las últimas décadas del siglo XX también conocida como la etapa de “La Tercera Revolución Industrial” es cuando se da un giro de cómo se genera riqueza en los países industrializados, y es que con la llegada del ordenador y después del internet, es decir mediante las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC’s), los países estaban reformando sus políticas de desarrollo económico y se establecían también las necesidades educativas y de capacitación que se requería en la sociedad.
Foto: Nuevas tecnologías ayudan a cerrar la Brecha Digital en México, Computerworld
En este mismo contexto de la década de los 90’s, México coincidía en aquél momento con su integracióna la apertura comercial y tecnológica, pero no logró que ésta fuera a la misma velocidad de cómo se estaban dando los cambios y las innovaciones digitales en el mundo principalmente por la falta de recursos tecnológicos y recursos humanos capacitados. Por eso, es que todavía hoy en día se sigue teniendo en nuestro país una desigualdad social entre las personas que usan las TIC’s en su vida cotidiana y las que no tienen acceso a ella, dicho en otras palabras el grado de masificación en que nuestro país ha logrado integrar a su población a las TIC’s aún es baja[1] y a ello se le conoce como “brecha digital”. Por otro lado, esto ha traído como consecuencia el denominado “analfabetismo digital”[2], ya que en un sector de la población aún tiene total desconocimiento de las TIC’s lo cual les impide poder integrarse a lo que ahora conocemos como “la sociedad de la información”.
Bajo esta perspectiva y con la necesidad de darle reversa a la brecha digital, que significa también desigualdad social e impacta en el desarrollo económico, es que en nuestro país dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 que se incrementaría de manera sostenida la cobertura en educación media superior y superior; así como, ampliaría la oferta educativa de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la no escolarizada; y, se fomentaría la creación de nuevas opciones educativas. Esta meta dio origen en el año 2014 a la creación “Prepa en Línea SEP” como un programa dirigido a estudiantes de media superior con un modelo educativo a distancia, innovador, flexible, gratuito y basado en competencias, mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Foto: Prepa en línea, Boletín no. 37
Al ser gratuita y oficial, lo vuelve democrático y accesible para todos, porque no se discrimina por ningún motivo ya sea edad, discapacidad, género, estatus social, etc. Lo unico importante es que los aspirantes sean mexicanos con secundaria concluida, que cuenten con un dispositivo móvil y con acceso a internet; esto además, visualiza un potencial de alcance mayor en la medida en que en nuestro país se mejore la infraestructura de conectividad para que se pueda pensar que en un futuro se logrará llegar a muchas más personas, hasta este año se habla de cerca de 140 mil estudiantes que han pasado por las aulas virtuales de Prepa en Línea SEP. Es importante destacar que la estructura curricular consta de 23 módulos donde se prepara a los estudiantes en el desarrollo de conocimientos, habilidades, procedimientos, técnicas e instrumentos, actitudes y valores
[1] Según Internet World Stats en el caso de México es muy baja llegando en el 2019 a 61.9% en comparación a países como Estados Unidos que ya alcanzan el 89% . https://www.internetworldstats.com/america.htm
[2] Esto es equiparable a como cuando a principios del siglo pasado la población no sabía leer o escribir y desconocía sus derechos.
Nayeli Álvarez Aburto, Licenciada en Administración por la Facultad de Contaduría y Administración, UNAM, y actualmente estudia como segunda carrera octavo semestre de la Licenciatura en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM.
Hola, ¿cómo has estado?, te deseo un feliz regreso a clases, ¿ya tienes todo listo para este nuevo ciclo escolar?, quizás eres maestro (a) o director (a) de una escuela y estás preparando los materiales que ocuparás en clase para que tus estudiantes aprendan mejor, o tal vez eres alumno como yo y estás entusiasmado por comprar tus útiles y accesorios que te ayudarán en clase.
En mi caso, pude recorrer diversas papelerías con mi mamá para encontrar lo que me habían pedido, quería llevar todo nuevo, incluso mochila y lonchera nuevas, a pesar que éstas me las compraron poco antes de terminar el ciclo escolar anterior, y obviamente siguen en muy buenas condiciones, la verdad me gusta tener cosas nuevas, estrenar colores y cuadernos, pero este año cambió un poco mi pensamiento.
Revisé lo que tenía en casa, había muchos colores, plumas y lápices, algunos usados y otros apenas los había tocado, tenía varios cuadernos con más de la mitad de las hojas sin utilizar, encontré una variedad de gomas, cintas de color, etc, en verdad un gran etcétera, como me gusta hacer manualidades, en casa tengo mucho material.
Por lo que en esta ocasión preferí acompañar a mis padres a comprar colores, cuadernos, lápices y otras cosas pero no para mí, sino para pequeños de escasos recursos, que nunca han tenido la experiencia de utilizar útiles nuevos.
Este año decidí utilizar las cosas que ya tenía en casa y solo comprar lo necesario; porque sin darnos cuenta consumimos cosas que en verdad no necesitamos y en pocas ocasiones vemos a aquellos que necesitan apoyo para continuar con sus estudios, ojalá estos niños continúen con sus sueños.
El Homeschooling se refiere a la educación que se imparte en casa donde un familiar o maestro particular es el encargado de impartir los temas escolares, aparentemente es una alternativa educativa reciente pero no es así; si nos remontamos siglos atrás, previos a las escuelas tradicionales, nos podemos percatar que los conocimientos eran impartidos dentro del seno familiar de una forma integral, dado que también se transmitían valores y principios para el complejo desarrollo de los infantes.
La modalidad del Homeschooling es altamente reconocida y utilizada en Estados Unidos y en algunos países Europeos, amparándose a la Declaración Universal de los Derechos Humanos que en su artículo 26.3 menciona el derecho de los padres a escoger el tipo de educación que habrán de recibir sus hijos.
Por otro lado, en México ha aumentado el número de familias que optan por esta modalidad, pero éste aún es un tema de controversia ya que para el resto de la gente el Homeschooling es inválido o ilegal ante la Secretaría de Educación, fomenta el rezago escolar además de privar a los niños de una integración social sana.
En el presente número, la Revista Kuchkabal busca ampliar el panorama sobre el tema de Homeschooling o escuela en casa mostrando la realidad detrás de esta modalidad, con sus ventajas y desventajas, pero sobretodo para conocer otra alternativa de educación y así podamos elegir con fundamentos el mejor tipo de educación para nuestros hijos.
There are many myths about education in the home, it is necessary to clarify them to have a broad view on this educational modality.
Por Abir Valeria Hernández Arfa
Desde tiempos remotos, la educación ha tomado múltiples vertientes que han dado pie a diversas prácticas en las que hoy podemos inmiscuirnos. El concepto que aquí nos interesa es el de homeschooling y las creencias en torno a este.
Si bien es cierto, este camino no es fácil en muchos países, por ejemplo, en el caso de México hay vacíos legales al respecto que desembocan en problemas de regularización y de certificación gubernamental; por otro lado, en Estados Unidos ciertos estados tienen artículos y opciones en torno a esta práctica.
Sin entrar en materia legal y metodológica, se hablará de tres grandes mitos que existen alrededor de los niños que son educados en casa, confiriéndole mayor importancia a la perspectiva de aquellos padres y docentes que no comparten esta forma de enseñanza así como también de los saberes de aquellos que la practican.
Mito #1: ‘’Los niños que son educados en casa no tienen el mismo nivel que sus pares que sí asisten a la escuela’’
Este pensamiento nace desde la idea de que no todos los padres que enseñan a sus hijos desde casa cuentan con un grado que avale su experticia en la enseñanza de conocimientos generales, así como que la supresión del entorno académico son factores que se correlacionan directamente con el desempeño integral del niño.
Para la sorpresa de muchos, la realidad es otra, ya que gracias a investigaciones hechas por parte del Instituto Nacional de Investigación de Educación en el Hogar (NHERI, por sus siglas en inglés) apuntan que los percentiles en pruebas estandarizadas de los niños que son educados en casa son entre 15 y 30 puntos más altos que los que asisten a escuelas públicas, y que además no tiene relación alguna con el nivel de estudios que tengan sus padres, si estos cuentan o no con certificación que los avale como profesores o con el ingreso económico percibido (Ray, 2016).
Foto: FEE, Bryan Caplan
Mito #2: ‘’El homeschooling es causante de una desadaptación social’’
Este mito se cuece bajo una mirada en la cual los niños necesitan habilidades especiales para funcionar y pertenecer a la sociedad en la que viven. Muchas personas aseguran que mantienen a estos niños encapsulados y aislados del mundo real, negándoles el acceso a la interacción social y educacional.
Como menciona Romanowski (2006), este estereotipo asegura que los niños se levantan a las 9 de la mañana y abren sus libros hasta las 4 de la tarde todos los días, lo que les restringe el acercamiento a su mundo exterior, sin embargo la situación real es otra: tal como lo comentan personas exteriores a esta práctica, los padres de estos niños conocen los riesgos de no exponer a sus hijos a un contacto social con sus pares, por lo que generalmente estos niños asisten a actividades deportivas y culturales, en donde no solo interactúan con sus iguales sino también con adultos y personas mayores. Según Ray (1999, citado en Romanowski, 2006) los niños educados en casa asisten a dos actividades o más en un 98 por ciento de los casos. También es importante reconocer que asumir que la escuela es el único espacio formal en donde los niños pueden adquirir conocimientos y experiencias no refleja las facilidades con las que contamos como sociedad actualmente.
Foto: Matter education
Mito #3: ‘’Sólo las personas ortodoxas aplican esta práctica de enseñanza desde el hogar’’
Con frecuencia se cree que las familias que son creyentes de alguna religión o con prácticas ortodoxas tienden a educar a sus hijos bajo los mismos valores y conocimientos que han sido parte de generaciones pasadas con el fin de protegerlos del mundo exterior.
A diferencia de cómo se percibe, el movimiento del homeschooling nació de un movimiento liberal en pro de una educación libre y no conservadora.
En contraste con la idea anterior, los padres conservadores no son los únicos que optan por empezar a educar a los niños en casa, existen múltiples razones tales como: la individualización de la enseñanza para cada niño, uso de más estrategias pedagógicas que las aplicadas típicamente en escuelas, fomento de una relación más estrecha entre padres, hijos y hermanos, proveer un ambiente libre de abusos, violencia y riesgos físicos, permitirle el acceso a los niños que tienen alguna discapacidad y por ende no pueden asistir a una escuela regular.
Foto: Parents homeschooling, Regina Caeli
Conclusión
Tras haber expuesto estos puntos de vista con sus correspondientes justificaciones, es necesario recalcar que la educación de los niños debe caer principalmente en manos de los padres, por lo que ellos están en todo su derecho de decidir qué es lo más conveniente dadas las complejidades de cada niño.
Por último, creo que es una manera de abordar las problemáticas de manera más personalizada, teniendo en cuenta que nuestro principal objetivo debe ser el de brindar la mejor alternativa que maximice el potencial de los niños.
Fuentes de consulta
Abraham, S. D. (2016) Experiencias y significados del homeschooling en México: la voz de los padres de familia. Universidad Nacional Autónoma de México: TESIUNAM
Ray, B. (2015) Research facts on homeschooling. National Home Education Research Institute (NHERI)
Romanowski, M. H. (2006). Revisiting the Common Myths about Homeschooling. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 79(3), 125–129.
Abir Valeria Hernández Arfa, estudiante de la licenciatura en Psicología en la Universidad Nacional Autónoma de México, campus Ciudad Universitaria.
A part of society sees educational institutions as a place that over time has stagnated in their teaching methods generating poor progress and academic quality, in addition to not seeing the student as an individual being that in most of the cases require personalized teaching methods.
“La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”
Nelson Mandela
Por Marisol Rosas Gómez
Una parte de la sociedad ve a las Instituciones educativas, ya sea escuelas públicas o privadas, como un lugar que con el paso del tiempo se ha estancado en sus métodos de enseñanza generando un pobre progreso y calidad académica, además de no ver al alumno como un ser individual que en la mayoría de los casos requiere métodos de enseñanza personalizados.
No es estar contra la escuela, sino que en la actualidad se ha descuidado los valores principales de esta, ya no hay vocación por parte de algunos docentes, así como la saturación de los grupos donde el mismo docente no se puede dar abasto para atender a más de 30 alumnos en un aula, estos hechos limitan que el alumno pueda dar lo mejor de sí, restringiendo su potencialidad y desarrollo integral.
Si a lo anterior le agregamos la razón por la cual fue creado el sistema educativo nos daremos cuenta del porqué de la poca aceptación que tiene para el anteriormente mencionado sector de la sociedad; el modelo educativo actual se originó en Prusia siendo su principal objetivo el crear una herramienta para formar trabajadores útiles al sistema. En las instituciones escolares existen test estandarizados, clases obligatorias divididas por edades, sistema de calificaciones, de premios y castigos, presiones de maestros hacia los alumnos así como horarios estrictos.
Foto: Educación igualitaria, Que no te pisen
¿Un nuevo modelo flexible?
El Homeschooling o Educación en casa surge como un modelo de enseñanza y aprendizaje alternativo, donde, como su nombre lo indica, los niños y jóvenes realizan su preparación educativa en el hogar siendo los mismos padres quienes enseñan los contenidos académicos, desarrollando ellos mismos las clases, las actividades así como las herramientas pedagógicas, para muchos, este modelo requiere que la familia cuente con capacidad económica, espíritu de voluntad, responsabilidad y compromiso.
Las familias que practican el Homeschooling organizan congresos, círculos de socialización, excursiones y campamentos. De hecho, en caso de que otros padres no puedan impartir algunas materias o busquen mejorar su didáctica con sus hijos se organizan con otros homeschoolers para crear clubes de aprendizaje.
Se han creado redes de apoyo tanto de manera presencial como en línea, sobre todo en redes sociales, las principales son: Cosas de Homeschoolers, Homeschool en México, Homeschool México, y Homeschooling/ Educación en Familia en México y el mundo.
Foto: Ana Torres Menárguez
¿Cuál es la postura en México?
Los padres que deciden seguir este modelo se encuentran con diversos retos, el primero de ellos es el vacío legal en el que se encuentra esta actividad, dado que el artículo 3 de la Constitución Política indica que todo mexicano tiene derecho a educación, no especifica si debe ser en un centro de estudios o puede hacerse en casa. Es por ello que la certificación de la educación básica y otros niveles educativos es un proceso difícil para quienes se educan en casa.
El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) en conjunto con la Secretaria de Educación Pública (SEP), es el órgano en México que se encarga de dar credibilidad a esta opción mediante la aplicación de pruebas de conocimiento a los niños cada determinado tiempo.
Foto: Homeschooling recibe su certificado en INEA, Danna B. Sánchez
El instituto, además brinda a los padres asesorías proporcionándoles a estos la ayuda necesaria para llevar a cabo y de la mejor manera este modelo.
Marisol Rosas Gómez, pasante de la licenciatura en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México
Hola que tal tu día, ¿recuerdas dónde conociste a tus mejores amigos?, mis padres me dicen que en la escuela, que platicaban con “notitas” en clase, jugaban en el recreo, que siempre formaban parte del mismo equipo de trabajo e iban a casa de ellos a estudiar y jugar; pero este no es el único lugar donde puedes encontrar a esos amigos especiales.
En las tardes tomo clases en una academia artística y ahí conocí a unas grandes amigas, con las que juego, río, bailo, en ocasiones las visitó en su casa y hacemos muchísimas cosas divertidas, ellas son hermanas son un poco más grandes que yo, son muy talentosas y disciplinadas pero no sólo en la academia sino también en sus estudios, estos últimos los realizan de una forma que yo no conocía.
Ellas practican Homeschooling y su mamá es su maestra, trabajan con libros de texto diferentes a los que yo utilizo, de hecho se los envían de Estados Unidos, algunas de sus materias son parecidas a las mías, otras son diferentes; la forma en que las evalúan no es como la mía, y aunque no van a una escuela cuentan con un horario de estudio y labores, aquí no existe el hoy no quiero estudiar y mucho menos el se me olvido la tarea en casa.
Quiero mucho a Naima y Kisha, porque no importa el lugar en donde conoces a los amigos sino la calidad de personas que son contigo y con los demás.
Ivan Illich was against the argument that said the school was the only "valid" space to carry or acquire knowledge and that it is naive to think that by acquiring it in these spaces "without a doubt" the quality of life of the individuals would be improved.
Por Nayeli Álvarez Aburto
“El derecho a aprender se ve restringido
por la obligación de asistir a la escuela”
“La educación universal
por medio de la escolarización no es factible”
– Ivan Illich
Ivan Illich en la década de los sesentas criticaba la escolarización obligatoria por las perversidades que escondía como la desigualdad sistematizada o un adoctrinamiento enmascarado con programa curricular oficial, llegando a señalar que “confundir la escolaridad obligatoria es confundir la salvación con la iglesia. La escuela ha llegado a ser la religión del proletariado modernizado y hace promesas huecas a los pobres de la era tecnológica”, entonces desde la parte reflexiva proponía el concepto de “desescolarización de la sociedad, la cual se refería a que no se debía establecer una escolarización obligatoria como único paradigma para aprender. Él estaba en contra del argumento que aseguraba que la escuela era el único espacio “válido” para llevar o adquirir conocimiento y que es ingenuo pensar que al adquirirlo en estos espacios “sin lugar a dudas” se iba mejorar la calidad de vida de los individuos, aunque todavía hoy en día parece una verdad absoluta y el objetivo esperado, porque la escolarización obligatoria se plantea como la oportunidad de que genere una movilidad social; sin embargo, a la distancia a aquélla época sabemos que no es siempre así.
Foto: La maquina de la escuela, de Tonucci
La desescolarización de la sociedad invita al ser humano a que bajo el principio de su curiosidad innata de saber, de observar lo que está a su alrededor, analizar y llegar a conclusiones es como finalmente aprende un nuevo conocimiento, Y que la escuela más bien provea las habilidades para el uso de los instrumentos que le sirven de extensión de su cuerpo para resolver problemas simples o complejos para transformar su entorno, y no sólo ser perfeccionados irracional en nombre del “progreso” a partir de una instrucción sistematizada y bajo una certificación avalada por una institución.
Probablemente como a muchos personajes de la historia, podemos decir que Iván Illich estaba adelantado a su época; ya que una desescolarización en aquél tiempo era inoperante; es decir, hay que reflexionar que dentro de los aspectos que se requería era que se pudiera democratizar el acceso a la información y simultáneamente debía ser a un bajo costo, porque la idea principal es que estuviera el conocimiento al alcance de todos para que se pudiera utilizar cuando se requiriera, y por ello la propuesta era que las escuelas estuvieran abiertas para todo público con acceso libre a laboratorios, información, espacios de lectura, debate, multimedia, y que los profesores se convirtieran tal vez en guías, pero también compartir experiencias y aprendizajes entre pares.
Foto: UNESCO
Actualmente la World Wide Web (WWW) nos provee de un cúmulo de información infinita y disponible en diversos formatos (audio, vídeo, texto, imágenes, entre otras) pero también permite una comunicación síncrona y asíncrona desde cualquier parte del mundo, así como la posibilidad de acceder mediante cualquier dispositivo móvil u ordenador, sólo se requiere de la tecnología de acceso a internet. Es decir, se ha convertido en aquélla fantástica Biblioteca de Babel de Jorge Luis Borges que además se actualiza en tiempo real. Por otro lado, hoy en día, dentro de los recursos más populares en la red son los llamados tutoriales, que son recursos multimedia que son creados por distintos “creadores de contenido” que a partir de una experiencia o conocimiento adquirido comparten de manera sistematizada cómo llegaron a un resultado, cómo resolvieron un problema, cómo le hicieron de tal o cuál manera, y que cualquier persona que lo consulte lo puede requerir y a partir de él aprender, por supuesto siempre y cuando se tengan las herramientas, la tecnología y un conocimiento básico de consulta para poder tener acceso a este tipo de recursos. Por lo antes dicho, los tutoriales han venido a demostrar al mundo que no sólo en la escuela se aprende y no sólo con un profesor.
Foto: Memoria Republicana
La institución de la escuela ya desde hace algún tiempo se ha puesto sobre la mesa que requiere reinventarse, ya que es de los sistemas que han cambiado muy poco desde su creación. Es decir, desde principios del siglo XX la escuela se concibe como un aula con bancas, con un pizarrón, un profesor con la verdad absoluta, un currículo delimitado y estudiantes pasivos, y en términos generales esto sigue igual. Lo cuál impulsa la idea de transformar el concepto actual que tenemos de escuela, simplemente porque desde la primera revolución industrial hemos pasado de requerir una sociedad con un mínimo de conocimiento a una sociedad del conocimiento. Es posible que los tutoriales en Internet sean la génesis a una desescolarización de la sociedad en el que todos tengan iguales oportunidades de aprender y exista en la sociedad el reconocimiento de la naturaleza ambivalente del aprendizaje: educación y destrezas.
Nayeli Álvarez AburtoLicenciada en Administración por la Facultad de Contaduría y Administración, UNAM, y actualmente estudio como segunda carrera octavo semestre de la Licenciatura en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM.
